Iga õpilast tuleb kohelda nagu andekas õpilane

Posted on
Autor: Roger Morrison
Loomise Kuupäev: 17 September 2021
Värskenduse Kuupäev: 19 Märts 2024
Anonim
Iga õpilast tuleb kohelda nagu andekas õpilane - Mõtteid
Iga õpilast tuleb kohelda nagu andekas õpilane - Mõtteid

Koolid varieeruvad „andekas õpilase” järgi; lapsed, kes küpsevad oma jäise sära tõttu, kasvavad meie ettevõtte järelevalveks ja rahaliselt olulisteks inimesteks. Kuidas teha kindlaks, milline üliõpilase meele silm on piisavalt glasuurimata, vaadates piinlikult oma eakaaslastest vertikaalsetest intellektuaalsetest kõrgustest? Matildad, Harriet Spies, Max Fischers. Enamikul koolidel on otsuste jaoks ebamäärased parameetrid, nagu „eksponeerib suure jõudlusvõimega intellektuaalses, loomingulises või kunstilises piirkonnas” või kasutavad IQ teste või valivad akadeemilistel tulemustel 2-5%. Sõltumata sellest, kui olete mitte jälgitakse andekasse programmi, mis algab juba koolieelses eas - sa mäletad, et te ei ole andekas, et olete keskmine või halvem, et sa oled mannekeen.


Ma kindlasti ei unustanud. Algkoolis ja keskkoolis olin ma piinlikult hilja. Ma ei õppinud lugema enne, kui olin 7 või 8, millal andis kool lõpuks mulle heastava lugemise juhendaja, kes õpetas mulle lasteaedade raamatuid. Minu klassid olid vaesed keskmised. Ma läksin läbi keskkooli, tulin ohutute klasside lähedale ja olin tihti nõustaja kontori külastaja, kannatan alati veel ühe enese poolt põhjustatud närvikahjustuse all („MITTE SÕBRAD JA Mina tahan DIE!” Jne). Ei, need ei ole „andekas lapse” või isegi „keskmise lapse” tunnused. See on puudulik.

Aga keskkoolis see muutus. Andekaid ja andekaid programme minu koolis nimetati humanitaarteadusteks. Õppekava abil, mille on välja töötanud kooli parimad õpetajad, kui mitte linnaosa, oli humanitaarteadused kaks aastat kestnud interdistsiplinaarne teadmised, mis hõlmasid nii mitmekesiseid teemasid kui: arhitektuur, kirjandus, maailma religioonid, kunsti tunnustamine, maailma ajalugu, muusikateadus, loominguline kirjutamine, kriitiline mõtlemine ja ilmselt rohkem ei mäleta. Ühes klassis võivad õpilased sundida Michelangelo Davidit seebi plokist välja. Teises osas on nad avatud Vivaldi Four Seasons'ile ja Beethoveni 5-leth sümfoonia ja hiljem paluti neil neid lühikese väljavõtte põhjal tuvastada.


Kuid see ei olnud kõik seebi nikerdamine ja segamine: testid olid kurikuulsad, need ebamõistlikult ranged hinnangud keskaja või renessansiajaloo kohta sobisid kolledži üliõpilasele kui lapsele. Projektid olid halastamatult keerulised; näiteks 27-leheküljeline kunstikriitika, milles selgitatakse selliseid funktsioone nagu kompositsioon, joon ja värv ühele maalile. Suvel võib minna - ehkki mõne tuhande taala eest - minna Humanities Europe reisile, kus näed tegelikult kunsti, hooneid ja ajaloolisi kohti, mida olete klassis õppinud.

Ma ei saa ülehinnata, kui palju see programm mu eluelu trajektoori muutis. Enne humanitaarteadusi lugesin raamatuid, kuulasin muusikat ja nägin kunsti, kuid ma ei mõistnud ega isegi hoolinud sellest, mis tegelikult oli “hea” või miks see oli “hea”. Mul polnud peaaegu mingit alust minu ümber ümbritseva maailma tõlgendamiseks või hindamiseks. Minu kontseptsioon teistest kultuuridest koosnes sellest, mida ma filmides nägin, ja ma ei suutnud isegi enamikku maid maailmas tuvastada. Kuigi tavapäraste õpetamismeetodite tõhususe kohta on palju küünilisust, humanitaarteadused, õpetas mulle, et ma ei pidanud ennast minult alati ootama, et saaksin ületada oma enesehinnangu, kui tegin tahtliku valiku seda teha.


Aga siin on kicker: minu registreerimine programmis oli õnnetus. Ühel päeval pärast kooli oli sõber mulle öelnud, et ta soovib teha humanitaartesti, hindamaks, kas teil on kognitiivne rangus, et seda talendikas ja andekas programmis häkkida. Ma ei hoolinud sellest. Kool oli läbi. Koolijärgne test? See on ülearune kool, tarbetu kool, kõik, brutopõhised, koolivälised õpped on suured. Kuid selle asemel, et oodata teda väljaspool, vaatasin inspireerivat Garfieldi plakatit, otsustasin, et tahaksin temaga proovida, sest ma pean niikuinii ootama. Kui tulemused tulid paar päeva hiljem, selgus, et olen möödunud. Universum on lõppude lõpuks kaos ja jama.

Nii et mäletan oma lubamatust, kui loen, kuidas andekad programmid ei tööta, ma arvan, et tegelik probleem on see, et neid ei pakuta ülejäänud õpilasorganisatsioonile, mis on integreeritud igasse klassiruumi. Õpilaste paigutamine nendesse erinevatesse rajadesse (auhinnad, AP, regulaarsed jms) paneb pikaajalise märgistuse „tavaliste” õpilaste võimetele ja võrdselt kohutav, paisutab nn „andekate” õpilaste ego ja õiguse tunde - õpilased, kes koduse keskkonna ja suuremate võimaluste tõttu on tõenäolisemalt valged ja keskklassid. Paljude nende andekate laste jaoks ei aita see paista silma paista, kuna see takistab neid ja mis veelgi hullem, see suurendab akadeemilisi erinevusi sotsiaalmajanduslike klasside vahel.

Isegi IQ test, traditsiooniline viis andekate õpilaste valimiseks, ei tunne harjumuspäraseid luure vorme ja teadlased näevad nüüd seda kui inimpäritolu keerukuse mõttetult lihtsustatud mõõdet. Geneetika kontrollimine, halb kodu keskkond madala sissetulekuga vanematega võib vähendada IQ-d 12-16 punkti võrra. On selge, et IQ testid võivad paljastada palju, kuid nad ei saa paljastada õpilase potentsiaali täielikku ulatust.

Iga laps väärib väljakutset, võimalust tõusta ootustest kõrgemale ja ma ei näe põhjust, miks andekate programmide, näiteks humanitaarteaduste õppekava ja alternatiivseid õppemeetodeid ei saa integreerida teistesse tavalistesse klassiruumidesse kui näiteks institutsionaalne ülekohtus ja rahastamise puudumine . Kas paljud lapsed jääksid maha või ei suuda? Kindlasti, aga ma arvan, et enamik samu lapsi ebaõnnestuks ka tavaklassis. Ja mõned lapsed võivad leida, et nad on targemad kui nad arvasid.


pilt - Matilda